为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育法》等政策要求，落实产教融合、校企合作育人机制，精准对接产业链岗位群需求，组建专业群进行群培养是复合型高端技能人才培养的主要模式，而专业群综合实训课程的开设是其中的重要环节。为保证专业群综合实训课程建设的质量，我校联合中国国际科技促进会协同校企制定《高等职业教育专业群综合实训课程建设标准》、《高等职业教育专业群综合实训课程评价标准》（以下简称《标准》）。现向社会公示，接受社会监督，为社会各界了解我校高等职业教育专业群综合实训课程建设质量要求等提供依据。

一、标准概况

本次公布的《标准》涵盖课程建设中“课程定位与目标”“课程内容设计”“教学资源建设”“教学实施规范”“教学评价体系”“师资队伍建设”“条件保障”“建设保障机制”“课程建设及实施评价”等关键环节，重点突出“岗课赛证创”五维融合特色，明确各环节建设要求、量化指标及评价规则。《标准》适用于我校各专业群的专业群综合实训课程的建设和评价，为社会各界了解我校实训课程建设质量提供依据，也为校企合作、人才培养等搭建标准参照。

《标准》的制定过程充分依托企业调研、岗位能力分析及校企联合论证，确保内容既符合产业技术发展趋势，又适配职业教育人才培养规律，为专业群综合实训课程的标准化、规范化建设提供坚实依据。

二、《高等职业教育专业群综合实训课程建设标准》

（一）核心定位

以国家职教相关政策为依据，紧扣产教融合、校企合作，以“岗课赛证创”五维融合为核心，为高职专业群综合实训课程提供标准化建设指南，适用于各类高职专业群实训课程的规划、设计与实施，解决建设标准不统一、内容与产业脱节等问题。

（二）核心建设原则

涵盖产教深度融合、理实一体、数字化赋能、专业群协同、动态迭代优化五大原则，强调企业全程参与、理论与实训融合、数字化教学、群内资源共享及课程动态调整。

（三）核心建设内容

1. 课程定位与目标：学生完成专业核心课后开设，采用OBE模式，基于产业调研聚焦三维培养方向；构建知识、技能、素养、思政四类目标体系，通过闭环流程对接岗位群、赛证标准及创新创业需求。

2. 课程内容设计：遵循“顶层策划-具体建设”逻辑，采用“模块—项目—任务”层级架构，涵盖虚拟商业环境构建、三层级实训模块、真实场景导向实训项目及分层实训任务。

3. 教学资源与实施：教学资源校企共建、虚实融合、动态更新；实施标准化流程，采用虚实融合教学与“双师制”，依托数字化平台管控。

4. 师资与条件保障：校企融合团队中企业成员占比≥30%，“双师型”教师占比≥80%；配置达标数字化实训场地，与≥5家企业共建校外基地，核心设备1:1配置。

5. 建设保障机制：含校企协作、规划、评估、改进及实施保障五大机制，形成完整闭环。

（四）核心建设评价点

聚焦产教融合深度、内容适配性、资源支撑度、师资达标率、机制完备性、目标达成度等关键指标。

三、《高等职业教育专业群综合实训课程评价标准》

（一）核心定位

作为建设标准配套文件，构建多维度、全过程评价体系，以“产教融合、数据驱动、持续改进”为原则，聚焦课程质量与成效，为课程优化提供依据，适用于高职专业群实训课程质量评估。

（二）评价原则与方法

遵循三大原则，采用专家评审、数据统计、问卷调查、实地考察、成果分析五类评价方法，确保结果客观公正。

（三）核心评价内容

1. 评价主体与框架：由学校、企业、学生、行业组织、第三方构成协同评价主体，构建“四位一体”评价框架。

2. 评价指标体系：关注量化指标达标情况、过程与结果并重、企业参与力度、持续改进有效性及学生多维能力提升效果。设7项一级指标、19项二级指标及若干观测点：①课程目标与产业对接：含岗位需求匹配度、行业标准融入、创新能力培养，要求技能图谱覆盖率；②教学内容设计：涵盖模块化架构、项目化实施、数字化资源支撑，真实产业项目占比；③教学实施过程：包括教学模式创新、过程管理规范、学生参与度，过程性档案完整率；④学生能力达成：涉及综合实践能力、职业素养、证书获取率，1+X证书通过率；⑤社会服务成效：含资源开放共享、行业贡献度等；⑥持续改进机制：包含动态反馈优化与质量监控；⑦产教融合深度：涵盖校企合作成果与人才培养参与度，企业参与课程建设比例。各指标均明确量化观测点与评分规则。

3. 建立动态修订机制，常规修订每学年1次。

4. 评价程序与应用：按“准备-实施-反馈改进”流程开展，不同等级课程对应标杆引领、精准提升、限期整改、重构升级等不同应用结果。

四、公布目的

向社会公开我校专业群综合实训课程建设的标准，接受社会监督，保障公众的知情权与监督权。

五、意见反馈

1.反馈邮箱:583145925@qq.com

2.联系人:杨礼美 15286040387

贵州轻工职业大学

2025年12月16日