专业诊改报告
（2019年）
专业名称：会计
所属系部：经济管理系
执 笔 人： 乐曼
审 核 人：
2019 年度专业诊改报告
一、《会计》专业建设诊改情况概述
会计专业全面启动诊改工作，从专业规模、课程建设、实训体系建设、师资队伍建设、校企合作、教学科研与社会服务、人才培养质量等7个维度实施诊改。
根据学院“十三五”规划、学院专业建设规划和学院出台的专业标准，确定了专业建设目标，分解年度任务，将年度任务和上一年未完成的任务作为本年度的诊改任务，进行自我诊断。
2019年，会计专业累计开展了28项诊改任务，自我诊断完成的有26项，自诊完成率为92.9%，专业诊改取得一定成效。
二、年度专业建设特色亮点
特色亮点 |
举措概要 |
2018年 指标数据 |
2019年 指标数据 |
备注 |
建成省级精品在线开放课程《会计综合实训》，评审通过，获得优秀等级 |
编写配套教材出版、完善线上资源、 |
建设中 |
完成建设并线上开课 |
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2019年贵州省职业院校技能大赛教学能力大赛高职 |
组织专业教师组成团队参与 |
未参与比赛 |
获得二等奖 |
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三、自我诊断与改进报告表
序号 |
一级指标（诊改项） |
具体指标（诊断点） |
目标专业等级指标 |
2019年任务目标 |
自诊结果 |
预警状态 |
原因分析 |
改进措施 |
1 |
专业规模 |
在校学生人数（人数） |
350 |
300 |
达到目标值 |
0 |
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2 |
是否连续招生 |
是 |
是 |
达到目标值 |
0 |
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3 |
报到率（%） |
85 |
80 |
达到目标值 |
0 |
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4 |
课程建设 |
校本自编教材建设（本数） |
4 |
3 |
达到目标值 |
0 |
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|
5 |
理实一体化课程建设（门数） |
4 |
3 |
达到目标值 |
0 |
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6 |
在线课程（门数） |
4 |
2 |
达到目标值 |
0 |
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7 |
专业教学资源库建设（门数） |
1 |
1 |
达到目标值 |
0 |
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8 |
校企共建课程（门数） |
3 |
2 |
达到目标值 |
0 |
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9 |
实训体系建设 |
校内实训室（个数） |
3 |
6 |
达到目标值 |
0 |
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10 |
实训实验开出率（%） |
90 |
100 |
达到目标值 |
0 |
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11 |
生产性实训基地（个数） |
1 |
调研 |
达到目标值 |
0 |
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12 |
校外实训基地（个数） |
3 |
4 |
达到目标值 |
0 |
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13 |
师资队伍建设 |
专业带头人职称 |
高级 |
高级 |
达到目标值 |
0 |
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14 |
骨干教师数量（个数） |
4 |
4 |
达到目标值 |
0 |
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15 |
双师素质教师比例（%） |
80 |
70 |
达到目标值 |
0 |
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16 |
职称结构（中级以上占比） |
50 |
60 |
达到目标值 |
0 |
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17 |
教师获奖人次（地厅级及以上） |
4 |
4 |
达到目标值 |
0 |
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18 |
教师下企业人均天数（天/年） |
20 |
15 |
达到目标值 |
0 |
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19 |
校企合作 |
合作企业数量（个数） |
4 |
4 |
达到目标值 |
0 |
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20 |
是否校企双主体育人 |
是 |
否 |
达到目标值 |
0 |
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21 |
合作企业支持兼职教师人次（人次） |
3 |
2 |
达到目标值 |
0 |
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22 |
接收10人以上顶岗实习学生合作企业数（个数） |
3 |
3 |
达到目标值 |
0 |
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23 |
教学科研与社会服务能力 |
公开发表论文（篇数） |
5 |
5 |
达到目标值 |
0 |
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24 |
教学、科研项目（含专利）（个数） |
3 |
1 |
未达到目标值 |
1 |
教师科研项目参与不多 |
鼓励教师、帮助教师提高参与度。 |
25 |
社会服务项目（人次或项） |
1 |
1 |
达到目标值 |
0 |
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26 |
人才培养质量 |
学生获奖人数（地厅级以上） |
25 |
8 |
未达到目标值 |
1 |
学生参与度不够高，课程教学中较少涉及。 |
将专业技能比赛考核内容高度融合于课程教学中，扩大学生参与面，择优选拔，提高获奖率。 |
27 |
毕业率（%） |
85 |
85 |
达到目标值 |
0 |
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28 |
就业率（%） |
85 |
81 |
达到目标值 |
0 |
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29 |
用人单位满意度（%） |
90 |
86 |
达到目标值 |
0 |
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30 |
毕业生满意度（%） |
90 |
85 |
达到目标值 |
0 |
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备注：1.目标专业等级指标：指的是贵州轻工职业技术学院专业分类标准（2019-2021）中的对应专业级别指标； 2.2019年任务目标：指的是专业建设规划“专业建设年度任务分解表”中的2019年任务目标； 3.自诊结果为达到目标值，预警状态填“1”，达到填“0”。 |
